МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КАМЕНОЛОМНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА»
САКСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения учителей
гуманитарного цикла
Протокол № 4
от «29» августа 2023 г.

СОГЛАСОВАНО
заместителем директора
МБОУ «Каменоломненская
средняя школа»
Протокол №14
от «30» августа 2023 г

УТВЕРЖДЕНО
приказом
МБОУ«Каменоломненская
средняя школа» № 231
от «31» августа 2023 г

Рабочая программа
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
2 - 4 класс
(базовый уровень)

(соответствует федеральной образовательной программе
начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 371)

Каменоломня, 2023 г.

2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык (английский)» для 2-4
классов разработана в соответствии с:
1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования / приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 года №
286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования»;
2. Федеральной рабочей программой начального общего образования. Иностранный
(английский) язык (для 2-4 классов образовательных организаций) – Москва, 2023;
3. Английский язык. 2 класс: учебник: в 2-х частях / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В.
Эванс – 15-е изд. перер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2023. – Ч. 1 – 72 с.; Ч. 2 – 76 с.
Английский язык. 3 класс: учебник: в 2-х частях / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В.
Эванс – 12-е изд. стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – Ч. 1 – 92 с.; Ч. 2 – 96 с.
Английский язык. 4 класс: учебник: в 2-х частях / Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В.
Эванс – 17-е изд. стер. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – Ч. 1 – 92 с.; Ч. 2 – 96 с.
4. Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ
«Каменоломненская средняя школа»;
5. Положением о рабочей программе (ФГОС-2021).
Программа по иностранному языку (английскому) на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы начального
общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации учащихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному языку (английскому) раскрывает цели образования,
развития и воспитания учащихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за пределами
которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания
образования по иностранному языку (английскому).
На уровне начального общего образования закладывается база для всего последующего
иноязычного образования учащихся, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую ответственность данному этапу общего образования. Изучение иностранного
языка в общеобразовательных организациях начинается со 2
класса. Учащиеся данного
возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им
овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий
по сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному языку (английскому) имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному языку (английскому) на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
- формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной
(говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом возрастных
возможностей и потребностей учащегося;
- расширение лингвистического кругозора учащихся за счёт овладения новыми языковыми
средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в

3
соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого иностранного языка, о разных способах выражения мысли на родном и
иностранном языках; использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
- формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного типа
(описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости словарями по
иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному языку (английскому) на уровне
начального общего образования включают:
- осознание учащимися роли языков как средства межличностного и межкультурного
взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания
мира и культуры других народов;
- становление коммуникативной культуры учащихся и их общего речевого развития;
- развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при получении и
передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
- формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для решения
учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности; установление причины
возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка деятельности;
- становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного языка,
мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма
и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать свою этническую и
национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов,
осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей. Изучение
иностранного языка (английского) обеспечивает:
- понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения в
условиях взаимодействия разных стран и народов;
- формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции, позволяющей
приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка, готовности
представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения, соблюдая речевой
этикет и адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
- воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с культурой
стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
- воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной культуре других
народов;
- формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к
предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, для изучения иностранного языка (английского) – 204 часа: во 2
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68
часов (2 часа в неделю).

4
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая
еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран
изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи
детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других учащихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера (например,
имя, возраст, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с использованием языковой
догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.

5
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий
в прочитанном
тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём рождения,
Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений
(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых
звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в изученных сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I’m, isn’t; don’t,
doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.

6
Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения. Предложения с
начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the room.
Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table. Are there
four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on the table? –
There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным
именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play with
my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is it a
red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat? –
Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения (I
can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения (a
book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many). Предлоги места (in, on, near,
under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка
(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи

7
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого
языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
- диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение;
- диалога-побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;
- диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного
персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного
содержания прочитанного текста.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и других учащихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.

8
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и
с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/ учебной
задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского
алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний,
в
частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; правильное использование знака апострофа в сокращённых
формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса,
включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.

9
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов
словообразования:
аффиксации
(образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с
помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи родственных слов с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house near
the river).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s toys,
boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными
(much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные
местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve got
some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия родной
страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села; цвета
национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
4 КЛАСС

10

Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия. Занятия
спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя малая
родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение разговора
(в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление с праздником,
выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с опорой
на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания
речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и (или) иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других учащихся и вербальная/невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.

11
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение основной
темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная
мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,
текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв
в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности
повествовательного,
побудительного
и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, гласных в
третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний, в частности

12
сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных
словах.
Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной или
частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:
точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при
обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,
включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов
словообразования:
аффиксации
(образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to play –
a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,
film).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной
речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глагол в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I am
going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:
good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения

13
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых
слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации.
Для оценки сформированности универсальных учебных действий проводится по 4
практических проверки по видам речевой деятельности в декабре и мае, длительностью 20-25
минут, и 4 практических проверки по видам речевой деятельности (по одному виду в четверть)
длительностью 20 минут, на проверку говорения отводится отдельный урок; Контрольных
работ – 4 (по окончании разделов).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному языку (английскому) на
уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне начального общего
образования у учащегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданско-патриотического воспитания:
- становление ценностного отношения к своей Родине – России;
- осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
- уважение к своему и другим народам;
- первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
2) духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
- проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
- неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального
вреда другим людям
3) эстетического воспитания:
- уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
- стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде (в том числе информационной);
- бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудового воспитания:

14
- осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессия.
6) экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
7) ценности научного познания:
- первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка (английского) на уровне начального общего
образования у учащегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое, причина следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или
сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;

15
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и аргументированно
высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; создавать устные
и
письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
- готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; выстраивать
последовательность выбранных действий.
Совместная деятельность:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно
выполнять свою часть работы;
- оценивать свой вклад в общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение знаний,
умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,
метапредметной (учебно-познавательной).

К концу обучения во 2 классе учащийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных
ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры в рамках

16
изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках
изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова, вопросы.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и других учащихся; воспринимать на слух и
понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного
- содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40
секунд).
Смысловое чтение:
- читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя
понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, используя зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до
80 слов).
Письмо:
- заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка;
- писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым
годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
- знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически
корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов);
- применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов; озвучивать
транскрипционные знаки, отличать их от букв;
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
- правильно писать изученные слова;
- заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики,
предусмотренной на первом году обучения;
- использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:

17
-распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);
- распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Present Simple Tense;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с простым
глагольным сказуемым (He speaks English.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом-связкой to
be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine. I’m sorry. It’s... Is
it.? What’s ...?;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:
побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (Present
Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию have got
(I’ve got ... Have you got ...?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t для
выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и
нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные
местоимения;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this –
these;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (1–
12);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who, what,
how, where, how many;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near, under;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородных
членах).
Социокультурные знания и умения:
- владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,
знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством;
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе учащийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения

18
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение, диалограсспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого
собеседника);
- создавать устные связные монологические высказывания (описание; повествование/ рассказ) в
рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными и (или) зрительными
опорами;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и других учащихся вербально/невербально
реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
- читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130 слов).
Письмо:
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия и другое;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
- создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
- применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); применять правила
чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight)
- в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night); читать новые слова
согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
- правильно писать изученные слова;
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных
на первом году обучения;

19
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения
(football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в
отрицательной форме (Don’t talk, please.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + to
be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in the south.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на -ing: to
like/enjoy doing something;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы
в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном
падеже (Possessive Case);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие количество с
исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/ a lot of);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в объектном
падеже;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения that –
those;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения
some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when, whose,
why;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13–
100);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1–30);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления движения to
(We went to Moscow last year.);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in front of,
behind;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в
выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
- кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском
языке.
К концу обучения в 4 классе учащийся получит следующие предметные результаты:
Коммуникативные умения
Говорение:
- вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалограсспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм речевого

20
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника);
- вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые
слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого
этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны каждого собеседника;
- создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не менее
4-5 фраз);
- создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё
отношение к предмету речи;
- передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами в объёме не менее 4-5 фраз.
- представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4-5 фраз.
Аудирование:
- воспринимать на слух и понимать речь учителя и других учащихся, вербально/невербально
реагировать на услышанное;
- воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
- читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание прочитанного;
- читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной
опорой и без опоры,
- с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для
чтения – до 160 слов;
- прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
- читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
- заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст,
место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
- писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с
выражением пожеланий;
- писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём сообщения – до
50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи:
- читать новые слова согласно основным правилам чтения;
- различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
- правильно писать изученные слова;

21
- правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки
в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в
предшествующие годы обучения;
- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist), словосложения
(blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный
вопрос) предложениях;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
- to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
- долженствования must и have to;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение no;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the)
worst);
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;
- распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения
- владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством);
- знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; знать некоторых
литературных персонажей;
- знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);
- кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному языку (английскому) имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются
новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному языку (английскому)
осуществляется постоянное и непрерывное продолжение работы над изученным ранее учебным
материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) уделяется
внимание формированию, развитию и совершенствованию социокультурных знаний и умений
(знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание названий родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их столиц.
В течение освоения курса по иностранному языку (английскому) в начальной школе
постоянно развиваются компенсаторные умения учащихся, а именно: использование при

22
чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова или новое
значение знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
2 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного
предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Приветствие/
знакомство
№
п/п

Кол-во
часов

3

Программное содержание

Основные виды
деятельности учащихся

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: приветствие (в
разное время суток), начало и
завершение разговора
(формальное/неформальное),
знакомствос собеседником,
нормы вежливости; ведение
диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (имя, фамилия);
сообщениефактической
информации, ответы на
вопросы собеседника;
создание с опорой на
ключевые слова, устных
монологических
высказываний:рассказ о себе
(имя, фамилия); понимание на
слух речи учителя и
одноклассников;
вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственномобщении);
овладение техникой
письма (полупечатное
написание букв A–Z,
буквосочетаний («ch»,
«sh», «th», «ph»),слов).
Языковые знания и навыки:
буквы английского алфавита
(корректноеназывание букв
английского алфавита);
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка
(открытый и закрытый слог);
знаки английской
транскрипции; отличиеих от
букв английского алфавита;
чтение буквосочетаний «ch»,
«sh», «th», «ph»;
фонетически корректное
озвучивание знаков
транскрипции; графически

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и
заканчивать разговор.
Составлять диалог в
соответствиис поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с
использованием вербальных
(речевые ситуации,
ключевыеслова) и
зрительных опор (картинки,
фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог-расспрос (в
соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевыеслова, вопросы
и/или иллюстрации устные
монологические
высказывания: описание
предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе,
членесемьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь
учителяпо ведению
урока.
Распознавать на слух и
полностьюпонимать
связанное высказывание
учителя, одноклассника,
построенное на знакомом
языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать
на слухучебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, в
соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей:

23

1.2.

Моя семья

13

корректное (полупечатное)
написание букв английского
алфавита в буквосочетаниях и
словах; правильное написание
изученных словраздела;
личные местоимения (I, he/she
/it)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (члены семьи, их
возраст, профессия);
сообщение фактической
информации о себе (мой дом,
моя комната) и своих
родственниках (простое
предложение), ответы на
вопросы собеседника;
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: рассказ о себе,
члене семьи, друге и т.д. (имя,
фамилия), своем доме,
квартире, комнате;
аудирование с пониманием
основного содержания темы
раздела «Моя семья»:
определение основной темы и
главных фактов/событий в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой на
иллюстрации и с
использованием языковой
догадки (члены семьи, дом
(квартира, комната); чтение
вслух учебных текстов,
построенных на материале
темы «Моя семья», с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией
в границах изученного
содержания; понимание
прочитанного; письменное
воспроизведение речевых
образцов по теме «Моя
семья».
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания

с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации (при
опосредованном общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ слова с его звуковым
образом на основе знания
правил чтения.
Соблюдать правильное
ударениев словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст,
построенный на изученном
языковом материале,
демонстрируя понимание
прочитанного.
Читать про себя и вслух
учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые
образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в соответствии
с учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать
их последовательность.
Применять изученные
правила чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою в

24

1.3

Мой день
рождения

4

речи «Моя семья»;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
предложения с глаголомсвязкой «to be» в Present
Simple Tense;
коммуникативные типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий,
специальный вопрос)
с глаголом-связкой «to be»;
предложения с начальным It;
глагольная конструкция «have
got»;
личные местоимения (I, you,
he/she/it, we, they);
предложения с начальным
There + to be в Present Simple
Tense (расположение мебели и
комнат в доме)
Коммуникативные умения:
ведение диалогической речи с
опорой на речевые ситуации
(мой день рождения);
ведение диалога этикетного
характера (поздравление с
днем рождения, выражение
благодарности за
поздравление);
ведение диалога-расспроса
(запрашивание информации/
сообщение информации о дне
рождения);
создание монологических
высказываний (рассказ о
своем дне рождения);
аудирование с пониманием
основного содержания текста
(определение основной темы
и главных фактов (сколько лет
исполняется; где проходит
праздник)/событий (день
рождения) в воспринимаемом
на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с
использованием языковой
догадки);
чтение с пониманием
запрашиваемой информации;
чтение с пониманием
основного содержания текста;
вставка пропущенных букв в

коммуникации, произносить
слова с соблюдением
правильного ударения и
фраз/ предложений, а также
соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и
пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать
изученные слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце предложения.
Правильно использовать
знак апострофа в
сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного и
модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в устной и
письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических
единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи для 2 класса.
Распознавать в устной и
письменной речи
интернациональных слов
(doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и употреблять

25

1.4

Моя любимая
еда

5

слово или слов в
предложение, дописывание
предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей;
написание с опорой на
образец коротких
поздравлений с праздниками
(с днём рождения);
заполнение простых
формуляров с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
различие на слух и
произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного и
вопросительного: общий и
специальный вопросы (What?
How?);
предлоги места (in);
правильное использование
апострофа в изученных
сокращённых формах глаголасвязки (isn’t, aren’t);
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи «Мой день рождения»;
предложения с простым
глагольным сказуемым;
количественные
числительные (1–12);
притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their)
Коммуникативные умения:
ведение диалогической речи с
опорой на речевые ситуации
(любимая еда); ведение
диалога-расспроса
(запрашивание информации/
сообщение информации о
себе, своих вкусовых
предпочтениях);
создание монологических
высказываний (рассказ о себе,
своей любимой еде);

в устной и письменной речи
различные
коммуникативные типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и
вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые
простые предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple
Tense. Распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания и
умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого в
англоязычных странах, в
некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание. Воспроизводить
наизусть небольшие
произведения детского
фольклора (рифмовки,
песенки)

26

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1.5

2

аудирование с пониманием
запрашиваемой информации,
которое предполагает
выделение из
воспринимаемого на слух
текста и понимание
информации фактического
характера (имя, возраст,
любимая/нелюбимая еда);
тексты для чтения вслух:
диалог, рассказ, сказка (по
тематике «Моя любимая
еда»); заполнение простых
формуляров с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений
(повествовательного,
побудительного и
вопросительного: общий и
специальный вопрос
(Where/What) в Present Simple
Tense; вычленение из слова
некоторых звукобуквенных
сочетаний (изученных
ранее) при анализе новых слов
темы; неопределённый (a/an)
и нулевой артикли c именами
существительными;
существительные во
множественном числе,
образованные по правилу
(a book – books);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях.
Обобщение и контроль по
теме «Мир моего «я»

27
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 2» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа

27
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Мой любимый
7
Коммуникативные умения:
цвет, игрушка
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (цвет предмета,
описание игрушки);
монологическая речь:
описание игрушки;
аудирование с опорой на
иллюстрации и с
использованием языковой
догадки;
тексты для аудирования:
диалог,
высказывания собеседников в
ситуациях
повседневного общения (по
теме раздела);
тексты для чтения вслух:
диалог, рассказ (по теме
раздела);
воспроизведение речевых
образцов, списывание текста;
выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенных букв в слово
или слов в предложение,
дописывание предложений
в соответствии с решаемой
учебной задачей.
Языковые знания и навыки:
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/
предложений
(повествовательного,
побудительного и
вопросительного: общий и
специальный вопросы
(Where/What/What colour) с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
Указательные местоимения
(this – these); правильное
произношение связующего “r”
(there is/there);
правильное графическое
написание изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и
заканчивать разговор.
Составлять диалог в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с
использованием вербальных
(речевые ситуации,
ключевые слова) и
зрительных опор (картинки,
фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог-расспрос (в
соответствии с тематикой
раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические
высказывания: описание
предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимать в целом речь
учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и
полностью понимать
связанное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом
материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ слова с его звуковым
образом на основе знания

28

2.2

Любимые
занятия

3

письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка (простые
предложения, специальные
(where/what/what colour) и
общие вопросы);
предлоги места (on/in/under/
near); предложения с
глаголом-связкой «to be» в
Present Simple Tense
(утвердительные,
отрицательные и
вопросительные);
предложения с начальным it;
употребление в устной и
письменной речи новых
лексических единиц (цвета,
название игрушек);
предложения с начальным
There + to be в Present Simple
Tense
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы
на вопросы собеседника (что
умеешь/ не умеешь делать?);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний (что умею/не
умею делать);
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Любимые занятия»);
смысловое чтение: чтение
вслух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;

правил чтения.
Соблюдать правильное
ударение в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст,
построенный на изученном
языковом материале,
демонстрируя понимание
прочитанного.
Читать про себя и вслух
учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые
образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения
в соответствии с учебной
задачей.
Заполнять простые
формуляры
с указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать
их последовательность.
Применять изученные
правила чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произносить
слова с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений, а также
соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и

29

2.3

Мой питомец

3

распознавание и употребление
в устной и письменной речи
новых лексических единиц
(название профессий, глаголы
(to swim, to run, to jump, to
climb, to fly, to sing, to dance, to
swing); распознавание в
устной и письменной речи
интернациональных слов
(doctor, manager, actor);
грамматическая сторона речи:
модальный глагол can: для
выражения умения (I can…) и
отсутствия умения
(I can’t…); постановки
вопроса (Can you…?) для
получения разрешения (Can I
…?);
притяжательные местоимения
(my, your, his/her/its, our, their)
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (по теме
«Мой питомец»);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
питомца;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Мой питомец»);
смысловое чтение: чтение
вслух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в
рамках изучения темы «Мой
питомец»;
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в

пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать
изученные слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце предложения.
Правильно использовать
знак апострофа в
сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного и
модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в устной и
письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии
с коммуникативной задачей.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
не менее 200 лексических
единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи для 2 класса.
Распознавать в устной и
письменной речи
интернациональных слов
(doctor, film) с помощью
языковой догадки.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные
коммуникативные типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и

30

2.4

Выходной день

3

коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Мой питомец» (a fish; a bird;
a horse; a chimp; a cat; a dog);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (по теме
«Выходной день»);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
выходного для, проведенного
с семьей/другом в цирке/парке
аттракционов;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Выходной день»);
смысловое чтение: чтение
вслух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в
рамках изучения темы
«Выходной день».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение

вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые
простые предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple
Tense. Распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания и
умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого в
англоязычных странах, в
некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание. Воспроизводить
наизусть небольшие
произведения детского
фольклора (рифмовки,
песенки)

31

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
2.5

2

слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Выходной день»;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения
в утвердительной форме
(Come in, please/Look at!/
Listen!).
Распознавание и
употребление грамматической
конструкции Let’s для
выражения приглашения к
совместному действию
Обобщение и контроль по
теме «Мир моих увлечений»

17
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 2» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя школа
2
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
Начинать, поддерживать и
запрашивание интересующей
заканчивать разговор.
информации (по теме «Моя
Составлять диалог в
школа»);
соответствии с поставленной
создание с опорой на
коммуникативной задачей
ключевые слова, вопросы
по образцу, с
и/или иллюстрации устных
использованием вербальных
монологических
(речевые ситуации,
высказываний; предлоги
ключевые слова) и
места (in, on, near, under);
зрительных опор (картинки,
восприятие и понимание на
фотографии).
слух учебных текстов,
Начинать, поддерживать
построенных на изученном
диалог-расспрос (в
языковом материале, в
соответствии с тематикой
соответствии с поставленной
раздела).
коммуникативной задачей
Монологическая речь
(«Моя школа»);
Создавать с опорой на
смысловое чтение: чтение
ключевые слова, вопросы
вслух учебных текстов,
и/или иллюстрации устных
построенных на изученном
монологические
языковом материале, с
высказывания: описание
соблюдением правил чтения и предмета, реального
соответствующей интонацией; человека или литературного

32

3.2

Мои друзья

2

с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в
рамках изучения темы «Моя
школа».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/
предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Моя школа» (школьных
письменных
принадлежностей);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка.
Побудительные предложения
в утвердительной форме
(согласно тематическому
содержанию) (Come in, please/
Stand up!/ Sit down!/Open/
Close your books и другие)
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (по теме «Мои
друзья»);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
внешности друга;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Мои друзья»);
смысловое чтение: чтение
вслух учебных текстов,

персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т.д.
Аудирование
Понимать в целом речь
учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и
полностью понимать
связанное высказывание
учителя, одноклассника,
построенное на знакомом
языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале,
в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ слова с его звуковым
образом на основе знания
правил чтения.
Соблюдать правильное
ударение в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст,
построенный на изученном
языковом материале,
демонстрируя понимание
прочитанного.
Читать про себя и вслух
учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые
образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из
текста слова,

33

3.3

Моя малая
родина (город,
село)

6

построенных на изученном
языковом материале, с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией;
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в
рамках изучения темы «Мои
друзья».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации,
произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз/
предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Мои друзья»;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (по теме
«Моя малая родина
(город/село)»); создание с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
устных монологических
высказываний: описание
города/села;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(«Моя малая родина»);
смысловое чтение: чтение
вслух (и про себя) учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением

словосочетания,
предложения в соответствии
с учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Правильно называть буквы
английского алфавита; знать
их последовательность.
Применять изученные
правила чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации,
произносить слова с
соблюдением правильного
ударения и
фраз/предложений, а также
соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и
пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать
изученные слова.
Правильно расставлять
знаки препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце предложения.
Правильно использовать
знак апострофа в
сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного и
модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в устной и

34

3.4

Обобщение

Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

2

правил чтения и
соответствующей интонацией;
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в
рамках изучения темы
«Моя малая родина»;
написание письма с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации,
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/
предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
«Моя малая родина
(город/село)» (общественные
места: school/shop/circus/zoo/
park/bus stop/hospital/cinema);
погода (it’s sunny/hot/raining/
windy/cold); предметов
одежды (dress/shorts/ T-shirt/
coat и др.); времена года;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка;
побудительные предложения
в утвердительной форме
(Put on…!/ Take off…!)
Обобщение и контроль по
теме «Мир вокруг меня»

письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии с
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные
коммуникативные типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и
вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые
простые предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple
Tense. Распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания и
умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого
этикета, принятого в
англоязычных странах, в
некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание. Воспроизводить
наизусть небольшие
произведения детского
фольклора (рифмовки,
песенки)

12
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 2» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка
4.1 Названия родной
2
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
страны и
диалог-расспрос:
Начинать, поддерживать и

35
страны/стран
изучаемого
языка; их столиц

4.2

Произведения
детского
фольклора

1

запрашивание интересующей
информации (по теме
раздела);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
стран и столиц;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
(страны и столицы);
смысловое чтение: чтение
вслух (и про себя) учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонацией;
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации в
рамках изучения темы.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
английского языка;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (любимая книга).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,

заканчивать разговор.
Составлять диалог в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с
использованием вербальных
(речевые ситуации,
ключевые слова) и
зрительных опор (картинки,
фотографии).
Начинать, поддерживать
диалог-расспрос (в
соответствии
с тематикой раздела).
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологические
высказывания: описание
предмета, реального
человека или литературного
персонажа; рассказ о себе,
члене семьи, друге и т.д.
Аудирование
Понимать в целом речь
учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и
полностью понимать
связанное высказывание
учителя, одноклассника,
построенное на знакомом
языковом материале;
вербально/невербально
реагировать на услышанное.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные
на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении).
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ слова с его звуковым
образом на основе знания
правил чтения.
Соблюдать правильное
ударение в словах и фразах;
интонацию в целом.
Читать вслух текст,

36

4.3

Литературные
персонажи
детских книг

5

4.4

Праздники
родной страны и
стран изучаемого
языка

2

ведущих к сбою
в коммуникации,
произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз/
предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (персонажи
сказки);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний (любимый
персонаж).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание интересующей
информации (национальные
праздники родной страны и
стран изучаемого языка);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных

построенный на изученном
языковом материале,
демонстрируя понимание
прочитанного.
Читать про себя и вслух
учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости
от поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации.
Письмо
Копировать речевые
образцы; списывать текст
без ошибок; выписывать из
текста слова,
словосочетания,
предложения в соответствии
с учебной задачей.
Заполнять простые
формуляры с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Фонетическая сторона речи
Применять изученные
правила чтения при чтении
слов.
Различать на слух и
адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произносить
слова с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений, а также
соблюдать правильный
интонационный рисунок.
Графика, орфография и
пунктуация
Графически корректно
воспроизводить буквы
английского алфавита
(полупечатное написание
букв, буквосочетаний, слов).
Правильно писать
изученные слова. Правильно
расставлять знаки
препинания (точку,

37

4.5

Обобщение

2

монологических
высказываний; чтение с
пониманием основного
содержания текста,
определение основной темы и
главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой
на иллюстрации и с
использованием языковой
догадки; чтение с пониманием
запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном
тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера
с опорой на иллюстрации и
с использованием языковой
догадки; написание с опорой
на образец коротких
поздравлений с праздниками.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и
фраз/предложений;
лексическая сторона речи:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц по теме
(праздники);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи: изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка; союзы and
и but (c однородными
членами)
Обобщение и контроль по
теме: «Родная страна и страны
изучаемого языка»

вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце предложения.
Правильно использовать
знак апострофа в
сокращённых формах
глагола-связки,
вспомогательного и
модального глаголов
(например, I’m).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические
единицы (согласно
тематическому
содержанию).
Употреблять в устной и
письменной речи изученные
лексические единицы
в соответствии с
коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
различные
коммуникативные типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные) и
вопросительные (общий
вопрос).
Распознавать и употреблять
нераспространённые
простые предложения.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным It.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple
Tense. Распознавать и
употреблять в устной и
письменной речи
предложения с краткими
глагольными формами.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
личные местоимения.
Социокультурные знания и
умения
Использовать некоторые
социокультурные элементы

38
речевого поведенческого
этикета, принятого в
англоязычных странах, в
некоторых ситуациях
общения: приветствие,
прощание. Воспроизводить
наизусть небольшие
произведения детского
фольклора (рифмовки,
песенки)
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

12
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 2» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
68

3 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного
предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья
№
п/п

Кол-во
часов

5

Программное содержание

Основные виды
деятельности учащихся

Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (о себе и членах
своей семьи);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
своей семьи, члена своей
семьи;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по
теме раздела («Моя семья»);
чтение вслух и про себя
учебных текстов по теме
«Моя семья», построенных
на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонацией;

Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка: диалога этикетного
характера: начинать и
заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность за
поздравление; диалог –
побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос:
запрашивать интересующей
информацию; сообщать
фактическую информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описывать
предмет, реального человека

39

1.2

Мой день
рождения

2

понимание прочитанного;
создание подписей к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено (члены семьи,
семейное дерево).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
чтение гласных в открытом и
закрытом слоге в
односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных
сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в
односложных, двусложных и
многосложных словах;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
«Моя семья», а также
лексических единиц,
изученных ранее;
притяжательные
местоимения;
существительные в
притяжательном падеже
(Possessive Case: Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books);
вопросительные слова
(who/whose); Past Simple Tense
(употребление форм глагола
to be (was/were) в
утвердительных,
отрицательных и
вопросительных
предложениях) предложения с
начальным There + to be в Past
Simple Tense (There was an old
house near the river.)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: поздравление с
праздником; выражение

или литературного
персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и
т.д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи
учителя и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные
тексты, построенные на
изученном языковом
материале: понимать
основное содержания,
понимать запрашиваемую
информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты, с
соблюдением правил
чтения и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания
текста, определять основную
тему и главные факты/
события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной
задачей. Создавать подписи
к картинкам,
фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Заполнять анкеты и
формуляры с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна
проживания, любимые

40

1.3

Моя любимая
еда

4

благодарности за
поздравление; извинение;
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний по теме
«Мой день рождения»;
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении);
чтение с пониманием
основного содержания текста,
определение основной темы и
главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации и
с использованием с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
написание с опорой на
образец поздравлений с
праздником (с днём
рождения).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов; личные
местоимения в объектном
(me, you, him/her/it, us, them)
падеже; употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
«Мой день рождения», а
также лексических единиц,
изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова

занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого
языка. Писать с опорой на
образец поздравления с
праздниками с выражением
пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и
письменной речи
родственных слов с
использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова, конструкции There +
to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого
поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

41
и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка
(выбор и заказ еды в
школьной столовой);
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение
собеседника к совместной
деятельности, вежливое
согласие/не согласие на
предложение собеседника
вместе пообедать; создание с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
устных монологических
высказываний: рассказ
о себе и своих вкусовых
предпочтениях; восприятие и
понимание на слух учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей
(«Моя любимая еда»); чтение
с пониманием основного
содержания текста
предполагает определение
основной темы и главных
фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации и
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки; заполнение анкет и
формуляров с указанием
личной информации
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и
закрытом слоге в
односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога
(гласная + r); согласных,
основных звукобуквенных
сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв
(например, tion, ight) в
односложных, двусложных и
многосложных словах;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или

42

1.4

Мой день
(распорядок дня)

2

частичной транскрипции;
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов;
конструкция I’d like to …;
неопределённые местоимения
(some/any) в
повествовательных и
вопросительных
предложениях;
слова, выражающие
количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительными (much/
many/a lot of).
побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t
…, please)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (распорядок дня,
мероприятия на неделе, дела в
выходные дни);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
своего любимого дня на
неделе (будни и выходные);
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(по теме «Мой день»);
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического

43

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
1.5

2

характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а
также с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста;
выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенного слова в
предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей (написание
распорядка дня на неделю).
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов
(ch/ck/c);
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов; употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
«Мой день» (дни недели,
глаголы), а также лексических
единиц, изученных ранее;
предлоги времени (at, in, on
в выражениях at 5 o’clock, in
the morning, on Monday)
Обобщение и контроль по
теме «Мир моего «я»

15
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 3» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая
3
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
игрушка, игра
ведение диалога-расспроса:
Вести с опорой на речевые
запрашивание интересующей
ситуации, ключевые слова

44
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме «Моя
любимая игрушка/игра»);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
предмета (своей любимой
игрушки); восприятие и
понимание на слух учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном
тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера
с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки (по теме раздела);
создание подписей к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено («Моя любимая
игрушка»).
Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и
закрытом слоге в
односложных словах (Оо);
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
правильная расстановка
знаков препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знаков в
конце предложения;
правильное использование
знака апострофа в формах
существительных в
притяжательном падеже;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации

и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка: диалога этикетного
характера: начинать и
заканчивать разговор,
поздравлять с праздником;
выражать благодарность за
поздравление; диалог –
побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности;
диалог-расспрос:
запрашивать интересующей
информацию; сообщать
фактическую информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описывать
предмет, реального человека
или литературного
персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и
т.д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи
учителя и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания

45

2.2

Мой питомец

2

общения в рамках
тематического содержания
«Моя любимая игрушка/
игра», а также лексических
единиц, изученных ранее;
указательные местоимения
(this – these; that – those);
существительные в
притяжательном падеже
(Possessive Case);
вопросительные слова (who/
whose)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме «Мой
питомец»); создание с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
питомца; восприятие и
понимание на слух учебных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном
тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера
с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки (по теме раздела);
создание подписей к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено («Мой питомец»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации

текста, определять основную
тему и главные факты/
события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной
задачей. Создавать подписи
к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания,
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать
с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и

46

2.3

Любимые
занятия

5

общения в рамках
тематического содержания
«Мой питомец» (части тела,
прилагательные), а также
лексических единиц,
изученных ранее;
употребление модального
глагола can в утвердительных,
отрицательных и
вопросительных предложения
в тематике раздела;
употребление конструкции
have got; образование и
употребление в письменной и
устной речи множественного
числа существительных
(образованные по правилам и
исключения: man/woman/
child/mouse/foot/tooth/sheep/
fish)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (любимые
занятия, мое хобби, хобби
членов семьи, хобби друга);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: чем
занимаются в свободное
время;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(по теме «Любимые занятия»);
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а
также с использованием
языковой, в том числе

письменной речи
родственных слов с
использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова,
конструкции There + to be,
I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого
поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

47

2.4

Любимая сказка

5

контекстуальной, догадки;
списывание текста;
выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенного слова в
предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей («Любимые занятия»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
«Любимые занятия» (части
тела, прилагательные), а
также лексических единиц,
изученных ранее;
употребление форм глаголов в
Present Simple Tense в
утвердительных,
отрицательных и
вопросительных
предложениях; употребление
наречий частотности
(often/usually)
Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в
стране/странах изучаемого
языка;
пересказ с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного
текста(сказки); аудирование с
пониманием основного
содержания текста
предполагает определение
основной темы и главных
фактов/событий в
воспринимаемом
на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с
использованием языковой, в

48

2.5

Выходной день

3

том числе контекстуальной,
догадки; чтение с пониманием
основного содержания текста
предполагает определение
основной темы и главных
фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой
и без опоры на иллюстрации и
с использованием с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки; написание с оброй на
образец письма-приглашения.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи
тематических лексических
единиц; правильные глаголы в
Past Simple Tense в
повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (выходной день,
мои любимые занятия в
выходной день, совместные
занятия с членами семьи и
друзьями в выходной день);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
выходного дня и занятий;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с

49

2.6

Каникулы

3

пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(по теме «Выходной день»);
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации
фактического характера с
опорой и без опоры на
иллюстрации, а также
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки; списывание текста;
выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенного слова в
предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей («Выходной день»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи
тематических лексических
единиц; глаголы в Past Simple
Tense в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (каникулы);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
своего любимого дня на

50

2.7

Обобщение и

2

неделе (любимые занятия в
дни зимних/весенних/летних/
осенних каникул);
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(по теме «Каникулы»);
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а
также с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста;
выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенного слова в
предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей («Каникулы»).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи
тематических лексических
единиц; конструкция I’d like
to…; конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing smth
Обобщение и контроль по

51
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

теме «Мир моих увлечений»
23
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 3» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
4
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
(квартира, дом)
ведение диалога-расспроса:
Вести с опорой на речевые
запрашивание интересующей
ситуации, ключевые слова
информации; сообщение
и/или иллюстрации с
фактической информации,
соблюдением норм речевого
ответы на вопросы
этикета, принятых в
собеседника (моя комната/
стране/странах изучаемого
квартира/дом); создание с
языка: диалога этикетного
опорой на ключевые слова,
характера: начинать и
вопросы и/или иллюстрации
заканчивать разговор,
устных монологических
поздравлять с праздником;
высказываний: описание
выражать благодарность за
своего любимого дня на
поздравление; диалог –
неделе (моя комната/
побуждение к действию:
квартира/дом);
приглашать собеседника
восприятие и понимание на
к совместной деятельности;
слух учебных текстов,
диалог-расспрос:
построенных на изученном
запрашивать интересующей
языковом материале, в
информацию; сообщать
соответствии с поставленной
фактическую информацию,
коммуникативной задачей: с
ответы на вопросы
пониманием основного
собеседника.
содержания, с пониманием
Монологическая речь
запрашиваемой информации
Создавать с опорой на
(мой дом); чтение с
ключевые слова, вопросы
пониманием запрашиваемой
и/или иллюстрации устных
информации предполагает
монологических
нахождение в прочитанном
высказываний:
тексте и понимание
описывать предмет,
запрашиваемой информации
реального человека или
фактического характера с
литературного персонажа;
опорой и без опоры на
рассказывать о себе, члене
иллюстрации, а также
семьи, друге и т. д.
с использованием языковой, в Пересказывать с опорой
том числе контекстуальной,
на ключевые слова, вопросы
догадки.
и/или иллюстрации
основного содержания
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном
прочитанного текста.
и звучащем тексте и
Аудирование
употребление в устной и
Понимать на слух речи
письменной лексических
учителя и одноклассников.
единиц (слов, словосочетаний, Воспринимать и понимать
речевых клише) по теме
на слух учебные
«Моя комната/квартира/дом»
тексты, построенные на
(предметы интерьера,
изученном языковом
название комнат);
материале: понимать
предложения с начальным
основное содержания,
There + to be в Present Simple
понимать запрашиваемую
Tense;
информацию (при

52

3.2

Моя школа

4

указательные местоимения
(this – these; that – those);
предлоги места (on, in, under,
above, next to, near, in front of,
behind); образование
множественно числа
существительных,
оканчивающихся: -o,
-x, -s,-ss,-ch,-sh, согл.+ y
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: приветствие,
начало и завершение
разговора, знакомство с
собеседником (новым
одноклассником); выражение
благодарности;
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
своего любимого дня на
неделе (моя школа/любимые
предметы/мой класс);
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(моя школа);
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении);
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без
опоры на иллюстрации, а
также с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание письмаблагодарности с опорой на
шаблон.
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном

опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания
текста, определять основную
тему и главные факты/
события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова в
предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/ учебной
задачей. Создавать подписи
к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания,
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать
с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи

53

3.3

Мои друзья

2

и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) по теме «Моя
школа» (школьные
принадлежности, школьные
предметы – English, Maths,
PE, Geography, History,
Science, Art, Music);
количественные
числительные 11-20,
геометрические фигуры
(triangle, circle,
square), математические
действия (+\–\=)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (о лучшем
друге/друзьях); создание с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
устных монологических
высказываний: описание
совместных занятий;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей по
теме раздела («Мои друзья»);
чтение вслух и про себя
учебных текстов по теме
«Мои друзья», построенных
на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
создание подписей к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено;
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление
в устной и письменной речи
слов, образованных
с использованием основных
способов словообразования:
аффиксации (образование
числительных с помощью

Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова, конструкции There +
to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого
поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

54

3.4

Моя малая
родина (город,
село)

2

суффиксов -teen, -ty);
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
«Мои друзья», а также
лексических единиц,
изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (моя малая
родина); создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
своего любимого города/села;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации
фактического характера с
опорой и без опоры на
иллюстрации, а также
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
написание личного письма
(электронное письмо/
открытка другу) с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
различение на слух и
адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного

55

3.5

Дикие и
домашние
животные

3

ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме «Дикие
и домашние животные»);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
любимого животного;
восприятие и понимание на
слух учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном
тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера
с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки (по теме раздела);
создание подписей к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено («Мое любимое
животное»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
«Дикие и домашние
животные» (название диких и
домашних животных, части

56

3.6

Погода

1

тела, имена прилагательные
для описания животных), а
также лексических единиц,
изученных ранее;
употребление модального
глагола can в утвердительных,
отрицательных и
вопросительных предложения
в тематике раздела (что
умеют/не умеют делать
животные);
количественные
числительные 20–100;
употребление в письменной и
устной речи глагольных форм
(правильные/неправильные
глаголы) времени Past Simple
Tense
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме
«Погода»); создание с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
любимой погоды/погоды
сегодня/типичной погоды в
родном городе/селе в разное
время года;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации,
нахождение в прочитанном
тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера
с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки (по теме раздела);
создание подписей к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено («Погода»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
употребление в устной и
письменной речи лексических

57

3.7

Времена года
(месяцы)

1

единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
«Погода», а также
лексических единиц,
изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (о любимом
времени года); создание с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
устных монологических
высказываний: описание
времени года;
чтение вслух и про себя
учебных текстов по теме
«Времена года», построенных
на изученном языковом
материале, с соблюдением
правил чтения и
соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного
текста.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
«Времена года», а также
лексических единиц,
изученных ранее;
вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных
слов;

58

Обобщение и
контроль
Итого по разделу
ЭОР / ЦОР
3.8

2

чтение согласных, основных
звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний
букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и
многосложных словах;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи «Времена года»
Обобщение и контроль по
теме «Мир вокруг меня»

19
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 3» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
6
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
изучаемого
ведение диалога-расспроса:
Вести с опорой на речевые
языка. Их
запрашивание интересующей
ситуации, ключевые слова
столицы,
информации; сообщение
и/или иллюстрации с
Достопримечафактической информации,
соблюдением норм речевого
тельности и
ответы на вопросы
этикета, принятых в
интересные
собеседника (о родной стране стране/странах изучаемого
факты
и странах изучаемого языка,
языка: диалога этикетного
достопримечательностях и
характера: начинать и
интересных фактах);
заканчивать разговор,
создание с опорой на
поздравлять с праздником;
ключевые слова, вопросы
выражать благодарность за
и/или иллюстрации устных
поздравление; диалог –
монологических
побуждение к действию:
высказываний: рассказ о
приглашать собеседника
родной стране и странах
к совместной деятельности;
изучаемого языка
диалог-расспрос:
(Великобритания, Австралия,
запрашивать интересующей
США);
информацию; сообщать
чтение вслух и про себя
фактическую информацию,
учебных текстов по теме
ответы на вопросы
раздела, построенных
собеседника.
на изученном языковом
Монологическая речь
материале, с соблюдением
Создавать с опорой на
правил чтения и
ключевые слова, вопросы
соответствующей интонацией; и/или иллюстрации устных
понимание прочитанного;
монологических
пересказ с опорой на
высказываний:
ключевые слова, вопросы
описывать предмет,
и/или иллюстрации основного реального человека или
содержания прочитанных
литературного персонажа;
текстов.
рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т.д.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
Пересказывать с опорой

59

4.2

Произведения
детского
фольклора и
литературные
персонажи
детских книг

1

основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции;
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в устной и
письменной речи
интернациональных слов
(doctor, film) с помощью
языковой догадки; предлог
направления to;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи родственных
слов с использованием
основных способов
словообразования:
аффиксации и
словосложения
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации
(любимое литературное
произведение/герой/
персонаж), ответы на вопросы
собеседника; пересказ с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста;
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции
(новые лексические единицы,
имена собственные);
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного

на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи
учителя и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты с
соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания
текста, определять основную
тему и главные факты/
события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной
задачей. Создавать подписи
к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания,
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать
с опорой на образец
поздравления с праздниками

60

4.3

Праздники
родной страны и
стран изучаемого
языка

2

4.4

Обобщение

2

Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации
(праздники родной страны и
стран изучаемого языка),
ответы на вопросы
собеседника; пересказ с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста;
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции
(новые лексические единицы,
имена собственные);
различение на слух и
адекватное, без ошибок
произнесение слов с
соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей;
правильное написание
изученных слов
Обобщение и контроль по
теме «Родная страна и страны
изучаемого языка»

с выражением
пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова, конструкции There +
to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого
поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

11
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 3» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
68

61

4 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
учебного
предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1.1 Моя семья
№
п/п

Кол-во
часов

3

Программное содержание

Основные виды
деятельности учащихся

Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (члены семьи,
близкие и дальние
родственники, их внешность/
характер/профессия);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
человека, внешности и
одежды, черт характера
реального человека;
краткое устное изложение
результатов выполненного
несложного проектного
задания (моя семья);
восприятие и понимание на
слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении);
чтение вслух и про себя
учебных текстов с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и
формуляров с указанием
личной информации (имя,
фамилия, возраст,
местожительство (страна

Диалогическая речь
Начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, в том
числе по телефону;
знакомиться с собеседником;
поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на
поздравление; выражать
благодарность; приносить
извинения.
Обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить
просьбу; приглашать
собеседника к совместной
деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться
на предложение
собеседника. Запрашивать
интересующую
информацию; сообщать
фактическую информацию,
отвечая на вопросы.
Переходить с позиции
спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Составлять диалог в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с
использованием вербальных
и зрительных опор.
Монологическая речь
Описывать предмет;
внешность и черты
характера человека,
литературного персонажа.
Рассказывать о себе, своей
семье, друге. Создавать
связное монологическое
высказывание с
использованием вербальных
и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение
к предмету речи. Передавать
основное содержание
прочитанного текста
с использованием

62

1.2

Мой день
рождения

3

проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (моя семья);
распознавание и образование
в устной и письменной речи
родственных слов с
использованием основных
способов словообразования:
аффиксации (образование
существительных с помощью
суффиксов -er/-or, -ist
(worker, actor, artist)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: поздравление с
праздником, выражение
благодарности за
поздравление (с днем
рождения); выражение
извинения; ведение диалога –
побуждения к действию:
приглашение собеседника
к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие
на предложение собеседника;
монологическое сообщение

вербальных и/или
зрительных опор. Кратко
представлять результаты
выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимать речь учителя
по ведению урока.
Распознавать на слух и
понимать связное
высказывание учителя,
одноклассника, построенное
на знакомом языковом
материале; вербально/
невербально реагировать на
услышанное.
Использовать переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных
деталей.
Воспринимать и понимать
на слух основное
содержание текста,
построенного на изученном
языковом материале.
Определять тему
прослушанного текста.
Определять главные факты/
события в прослушанном
тексте. Воспринимать и
понимать на слух
запрашиваемую
информацию фактического
характера в тексте,
построенном на изученном
языковом материале.
Использовать зрительные
опоры (картинки,
фотографии) при восприятии
текста на слух. Использовать
языковую догадку, в том
числе контекстуальную,
при восприятии на слух
текста.
Смысловое чтение
Соотносить графический
образ слова с его звуковым
образом на основе знания
правил чтения.
Соблюдать правильное
ударение в словах и фразах;
интонацию в целом. Читать
вслух текст, построенный на
изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.

63
(повествование) с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации (по теме
«Мой день рождения/мой
прошедший день рождения»);
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/ невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении);
восприятие и понимание на
слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки; написание с опорой
на образец поздравления с
праздниками (с днём
рождения).
Языковые знания и навыки:
ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и
вопросительного (общий и
специальный вопрос)
предложения;
вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов;
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (мой день рождения);
Глаголы в Past Simple Tense

Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические
явления и понимать
основное содержание текста,
содержащего отдельные
незнакомые слова,
с использованием
зрительной опоры и без.
Прогнозировать содержания
текста на основе заголовка.
Определять тему
прочитанного текста.
Определять главные
факты/события в
прочитанном тексте.
Соотносить текст/части
текста с иллюстрациями.
Использовать внешние
формальные элементы
текста (заголовок, картинки,
сноску) для понимания
основного содержания
прочитанного текста.
Зрительно воспринимать
текст, узнавать знакомые
слова, грамматические
явления
и находить в нем
запрашиваемую
информацию фактического
характера. Игнорировать
отдельные незнакомые
слова, не мешающие
понимать основное
содержание текста.
Догадываться о значении
незнакомых слов
по сходству с русским
языком, по
словообразовательным
элементам, контексту.
Понимать
интернациональные слова.
Находить значение
отдельных незнакомых слов
в двуязычном словаре
учебника, словаре в
картинках. Читать про себя и
понимать запрашиваемую
информацию,
представленную
в несплошных текстах
(таблице). Работать с
информацией,
представленной в разных

64

1.3

Моя любимая
еда

4

(правильные и неправильные)
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
количественные
числительные (30–100);
порядковые числительные
(образованные с помощью
суффикса -th, исключения)
Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка (в
кафе/ресторане/в магазине
продуктов);
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к
собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение
собеседника к совместной
деятельности (совместное
приготовление любимого
блюда);
создание рассказа/сообщения
(повествование) с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации (рецепт
любимого блюда);
восприятие и понимание на
слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении); чтение с
пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном
тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с
опорой и без опоры на
иллюстрации, с

форматах (текст, рисунок,
таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения в соответствии
с коммуникативной/учебной
задачей. Восстанавливать
предложение, вставляя
пропущенные слова или
дописывая его окончание.
Делать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением,
что на них изображено.
Заполнять анкеты и
формуляры: сообщать о себе
основные сведения (имя,
фамилия, возраст,
местожительство (страна
проживания, город),
любимое занятие и т.д.).
Писание небольшое
письменное высказывание с
использованием
вербальных опор. Писать с
опорой на образец короткие
поздравления с днём
рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением
пожелания. Писать
электронное сообщение
личного характера с опорой
на образец.
Правильно оформлять
конверт, сервисные поля в
системе электронной почты
(адрес, тема сообщения).
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и
адекватно произносить все
звуки английского языка,
соблюдая нормы
произнесения звуков
(долгота и краткость
гласных, отсутствие
оглушения звонких
согласных в конце слога или
слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
связующее “r” в
предложениях с there is/there
are, where is).
Соблюдать правильное
ударение в изолированном
слове, фразе (правило
отсутствия ударения

65

1.4

Мой день
(распорядок дня)

3

использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки; прогнозирование
содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений
в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей (ингредиенты, способ
приготовления блюда).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
интонации перечисления;
использование языковой
догадки для распознавания
интернациональных слов
(название некоторых овощей,
фруктов, круп и т.д.);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов) (название
упаковки товаров –
a packet/a bar/a loaf/a bottle/a
carton/ a tin/a jar и др.);
употребление в письменной и
устной речи слов,
выражающих количество с
исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительными (much/
many/ a lot of); модальный
глагол may
Коммуникативные умения:
Ведение диалога с опорой на
речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого
этикета, принятых
в стране/странах изучаемого
языка (рассказ о своем
распорядке дня и домашних
обязанностях);
ведение диалога-расспроса:

на служебных словах).
Корректно произносить
предложения с точки зрения
их ритмико-интонационных
особенностей
(побудительное
предложение; общий,
специальный вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления. Применять
для чтения новых слов
правила чтения гласных в
открытом и закрытом слоге в
односложных словах, в
третьем типе слога (гласная
+ r); согласных, основных
звукобуквенных сочетаниях
в односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленять некоторые
звукобуквенные сочетания
при анализе изученных слов.
Озвучивать знаки
транскрипции.
Читать новые слова
по транскрипции (полной
или частичной); по
аналогии.
Графика, орфография и
пунктуация
Правильно писать
изученные слова.
Восстанавливать слово,
вставляя пропущенные
буквы. Отличать
транскрипционные знаки от
букв. Расставлять знаки
препинания (точку,
вопросительный и
восклицательный знаки) в
конце предложения; запятую
при перечислении и
обращении. Использовать
знак апострофа в
сокращённых-формах
глаголов (глагола-связки,
вспомогательного и
модального); в
притяжательном падеже
имён существительных
(Possessive Case).
Лексическая сторона речи
Узнавать в письменном и
устном тексте и понимать
изученные лексические
единицы (основные

66
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника;
создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу (мой
день/мое расписание/мои
домашние обязанности);
пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой на
ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
смысловое чтение про себя
учебных и адаптированных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема,
главная мысль, главные
факты/события) текста с
опорой и без опоры на
иллюстрации и с
использованием языковой
догадки, в том числе
контекстуальной;
заполнение простых анкет и
формуляров с указанием
личной информации
(любимые занятия,
расписание) в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
правильное написание

значения). Употреблять в
устной и письменной речи
изученные лексические
единицы в соответствии
с коммуникативной задачей.
Образовывать имена
существительные с
помощью суффиксов -er/-or,
-ist;
числительные с помощью
суффиксов -teen, -ty, -th;
распознавать и употреблять
в устной и письменной речи.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
существительные,
образованные путём
словосложения (football), с
помощью конверсии (to play
– a play). Опираться на
языковую догадку в
процессе чтения и
аудирования (слова,
образованные путем
словосложения,
интернациональные слова).
Грамматическая сторона
речи
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
Present Continuous Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных),
вопросительных (общий и
специальный вопрос)
предложениях.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
конструкцию to be going to и
Future Simple Tense для
выражения будущего
действия.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
модальные глаголы
долженствования must и have
to.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
отрицательное местоимение
no.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
степени сравнения
прилагательных (формы,

67

1.5

Обобщение

Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

2

изученных слов; правильная
расстановка знаков
препинания: точки,
вопросительного и
восклицательного знака в
конце предложения; запятой
при обращении и
перечислении; правильное
использование знака
апострофа в сокращённых
формах глагола-связки,
вспомогательного и
модального глаголов;
модальный глагол have to
(в утвердительных,
отрицательных и
вопросительных
предложениях); употребление
глаголов Present Simple Tense
в утвердительных,
отрицательных и
вопросительных
предложениях);
конструкция like doing…;
наречия времени;
обозначение даты и года;
обозначение времени
(5 o’clock; 3 am, 2 pm)
Обобщение и контроль по
теме «Мир моего «я»

образованные по правилу
и исключения: good – better
(the) best, bad – worse – (the)
worst).
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
наречия времени.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
обозначение даты и года.
Распознавать и употреблять
в устной и письменной речи
обозначение времени

15
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 4» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1 Любимая
1
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
игрушка, игра
ведение диалога-расспроса:
Вести с опорой на речевые
запрашивание интересующей
ситуации, ключевые слова
информации; сообщение
и/или иллюстрации с
фактической информации,
соблюдением норм речевого
ответы на вопросы
этикета, принятых в
собеседника (любимая
стране/странах изучаемого
игра/игрушка); создание с
языка: диалога этикетного
опорой на ключевые слова,
характера: начинать и
вопросы и/или иллюстрации
заканчивать разговор,
устных монологических
поздравлять с праздником;
высказываний: описание
выражать благодарность за
предмета (игры, игрушки);
поздравление; диалог –
аудирование с пониманием
побуждение к действию:
основного содержания текста, приглашать собеседника
в том числе контекстуальной, к совместной деятельности;
догадки;
диалог-расспрос:
чтение вслух и про себя
запрашивать интересующей
учебных текстов,
информацию; сообщать
построенных на изученном
фактическую информацию,

68

2.2

Мой питомец

2

языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки:
правила чтения: гласных в
открытом и закрытом слоге в
односложных словах, гласных
в третьем типе слога
(гласная + r: -ir,-ur,-er);
согласных; основных
звукобуквенных сочетаний, в
частности сложных сочетаний
букв (-tion, -ight) в
односложных, двусложных и
многосложных словах;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (музыкальные
инструменты/название
спортивных и настольных
игр)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (мой питомец);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
животного (мой питомец);
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры

ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний:
описывать предмет,
реального человека или
литературного персонажа;
рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т.д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи
учителя и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные тексты,
построенные на изученном
языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую
информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания
текста, определять
основную тему и главные
факты/события в
прочитанном тексте с
опорой и без опоры на
иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии с решаемой

69

2.3

Любимые
занятия. Занятия
спортом

4

на иллюстрации и с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя
учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки:
правила чтения: удвоенного
оо, согласных
буквосочетаний;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка;
сравнительная и превосходная
степени сравнения
прилагательных
(односложные и двусложные
прилагательные)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (мое хобби,
занятия спортом);
создание с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний (любимый вид
спорта);
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с
использованием
языковой, в том числе

коммуникативной/ учебной
задачей. Создавать подписи
к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания,
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать с
опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и
письменной речи
родственных слов с
использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова, конструкции There +
to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого

70

2.4

Любимая сказка/
история/рассказ

3

контекстуальной, догадки;
чтение вслух и про себя
учебных текстов,
построенных на изученном
языковом материале, с
различной глубиной
проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
написание электронного
сообщения личного характера
с опорой на образец (рассказ
другу о своем любимом
занятии/виде спорта).
Языковые знания и навыки:
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка;
употребление глагольных
форм Present Simple Tense
(расписание тренировок,
кружков);
употребление в письменной и
устной речи модального
глагола can; написание
электронного сообщения
личного характера с опорой на
образец
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (любимая сказка/
рассказ/ автор/ герои/ сюжет);
создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу
(с выражением своего
отношения
к предмету речи (любимая
скака/ рассказ/ литературный
персонаж);
пересказ основного
содержания прочитанного

поведенческого этикета,
принятого в стране/ странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

71
текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрацию;
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации
фактического характера с
опорой и без опоры на
иллюстрации,
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки (чтение английских
сказок с последующим
пересказом основного
содержания);
прогнозирование содержания
текста на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений
(на основе содержания
сказки); вставка пропущенных
букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
знаки английской
транскрипции: фонетически
корректное озвучивание
знаков транскрипции (чтение

72

2.5

Выходной день

3

имен собственных героев
сказок и новых слов);
верное произношение
окончания глагола
-ed в Past Simple
Tense([t];[d];[id]);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише); глаголы в
Past Simple Tense
повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: приветствие, ответ
на приветствие; завершение
разговора (в том числе
по телефону), прощание;
приглашение на прогулку (в
парк, кинотеатр, зоопарк,
цирк и т.д.);
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме
«Выходной»); создание
устных монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с
опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации
фактического характера с
опорой и без опоры на

73

2.6

Каникулы

2

иллюстрации, с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного
сообщения личного характера
с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих
ситуации общения
в рамках тематического
содержания темы
«Выходной»;
глаголы в Present Continuous
Tense в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
модальный глагол must (в
утверждении и отрицании);
отрицательное местоимение
no
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: приветствие, ответ
на приветствие; завершение
разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме
«Каникулы»); создание
устных монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи:
как я провел каникулы);

74
краткое устное изложение
результатов выполненного
несложного проектного
задания (с опорой на график:
опрос класса о месте
проведения каникул
(при отсутствии данной
возможности – описание
диаграммы из учебника);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с
опорой и без опоры на
иллюстрации, а также
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного
сообщения личного характера
с опорой на образец
(«Каникулы»).
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
темы «Каникулы»;
Глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях (правильные и
неправильные глаголы);

75

2.7

Обобщение

Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

2

степени сравнения
прилагательных (формы,
образованные по правилу и
исключения: good – better –
(the) best, bad – worse – (the)
worst и др.)
Обобщение и контроль по
теме «Мир моих увлечений»

17
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 4» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1 Моя комната
2
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
(квартира, дом),
ведение диалога-расспроса:
Вести с опорой на речевые
предметы мебели
запрашивание интересующей
ситуации, ключевые слова
и интерьера
информации; сообщение
и/или иллюстрации с
фактической информации,
соблюдением норм речевого
ответы на вопросы
этикета, принятых в
собеседника (моя комната/
стране/странах изучаемого
квартира/ дом);
языка: диалога этикетного
создание устных
характера: начинать и
монологических
заканчивать разговор,
высказываний в рамках
поздравлять с праздником;
тематического содержания
выражать благодарность за
речи по образцу; пересказ
поздравление; диалог –
основного содержания
побуждение к действию:
прочитанного текста с опорой приглашать собеседника
на ключевые слова, вопросы,
к совместной деятельности;
план и/или иллюстрации;
диалог-расспрос:
понимание на слух речи
запрашивать интересующей
учителя и одноклассников и
информацию; сообщать
вербальная/ невербальная
фактическую информацию,
реакция на услышанное (при
ответы на вопросы
непосредственном общении);
собеседника.
аудирование с пониманием
Монологическая речь
основного содержания текста
Создавать с опорой на
предполагает умение
ключевые слова, вопросы
определять основную тему и
и/или иллюстрации устных
главные факты/события в
монологических
воспринимаемом на слух
высказываний: описывать
тексте с опорой и без опоры
предмет, реального человека
на иллюстрации и с
или литературного
использованием языковой, в
персонажа; рассказывать о
том числе контекстуальной,
себе, члене семьи, друге и
догадки;
т.д.
чтение с пониманием
Пересказывать с опорой
основного содержания текста
на ключевые слова, вопросы
предполагает определение
и/или иллюстрации
основной темы и главных
основного содержания
фактов/событий в
прочитанного текста.
прочитанном тексте с опорой
Аудирование
и без опоры на иллюстрации,
Понимать на слух речи
с использованием языковой, в учителя и одноклассников.
том числе контекстуальной,
Воспринимать и

76

3.2

Моя школа,
любимые
учебные
предметы

4

догадки.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм
произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных
в конце слога или слова,
отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there
are); правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи («Моя комната/
квартира/ дом»: предметы
мебели, интерьера, предлоги
места (on/ in/ under/ behind/ in
front of/ opposite/ between);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
отрицательное местоимение
no
Коммуникативные умения:
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к
собеседнику с просьбой,
вежливое согласие выполнить
просьбу; приглашение
собеседника к совместной
деятельности, вежливое
согласие/несогласие на
предложение собеседника;
создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи в
рамках тематического
содержания «Моя школа»);
пересказ основного
содержания прочитанного

понимать на слух учебные
тексты, построенные на
изученном языковом
материале: понимать
основное содержания,
понимать запрашиваемую
информацию (при
опосредованном общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания
текста, определять основную
тему и главные факты/
события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
Создавать подписи к
картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания,
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать
с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед

77
текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
восприятие и понимание на
слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении); чтение с
пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без
опоры на иллюстрации, с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки; заполнение простых
анкет и формуляров с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, местожительство
(страна проживания, город),
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
интонации перечисления;
правильное написание
изученных слов; правильное
использование знака
апострофа в сокращённых
формах глагола-связки,
вспомогательного и
модального глаголов,
существительных в
притяжательном падеже
(Possessive Case);
использование языковой
догадки для распознавания

гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова, конструкции There +
to be, I’d like to…
Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого
поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

78

3.3

Мои друзья, их
внешность и
черты характера

2

интернациональных слов;
глаголы в Present Simple
Tense, в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
модальные глаголы must, have
to, may
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (мои друзья/
одноклассники, их
внешность/характер/
увлечения); создание с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описание
человека, внешности и
одежды, черт характера
реального человека (друга/
одноклассника);
краткое устное изложение
результатов выполненного
несложного проектного
задания (мои друзья);
восприятие и понимание на
слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении);
чтение вслух и про себя
учебных текстов с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и
формуляров с указанием
личной информации (имя,

79

3.4

Моя малая
родина

3

фамилия, возраст,
местожительство (страна
проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи (мои друзья);
Глаголы в Present Present
Continuous Tense в
повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях (описание
картинок);
степени сравнения
прилагательных (формы,
образованные по правилу и
исключения (описание
внешности и характера
друзей/одноклассников
в сравнении друг с другом)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,

80
ответы на вопросы
собеседника (мой город/
село); создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу («Моя малая
родина» –
достопримечательности,
знаковые природные
объекты); пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении);
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием
основного содержания текста
с опорой и без опоры на
иллюстрации, с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного
сообщения личного характера
с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм
произношения: долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r”
(there is/there are);
правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и

81

3.5

Путешествия

2

письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи («Моя малая родина»:
ориентирование
в городе);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
повелительное наклонение (в
рамках тематического
содержания (ориентация в
пространстве): Turn right/ left!
Go straight ahead! и т.п.)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного
характера: приветствие, ответ
на приветствие; завершение
разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (по теме
«Путешествия»); создание
устных монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи:
планируем путешествие);
краткое устное изложение
результатов выполненного
несложного проектного
задания (мое предстоящее
путешествие); аудирование с
пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без
опоры на иллюстрации, а
также с использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и

82

3.6

Дикие и
домашние
животные

2

понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного
сообщения личного характера
с опорой на образец
(«Путешествия»).
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых
звукобуквенных сочетаний
при анализе изученных слов;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
использование языковой
догадки для распознавания
интернациональных слов
(название стран/ столиц/
национальностей);
конструкция to be going to и
Future Simple Tense для
выражения будущего
действия; определенный и
нулевой артикль
с именами собственными
(название городов, стран,
географических объектов);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) в теме
«Путешествия»
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (дикие и
домашние животные, на
ферме/ в зоопарке); создание с
опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации
устных монологических
высказываний: описание
человека, внешности и
одежды, черт характера
реального человека (любимое

83
животное);
краткое устное изложение
результатов выполненного
несложного проектного
задания (мое любимое
животное); восприятие и
понимание на слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном
общении);
чтение вслух и про себя
учебных текстов с
соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
вставка пропущенных букв в
слово или слов в предложение
в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации

84

3.7

Погода. Времена
года (месяцы)

2

общения в рамках
тематического содержания
речи (herbivore/ carnivore/
omnivore);
глаголы в Present Present
Continuous Tense и в Present
Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях (описание
картинок); степени сравнения
прилагательных (формы,
образованные по правилу и
исключения (описание
животных)
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (описание
погодных явлений, любимой
погоды); создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу;
пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой
на ключевые слова, вопросы,
план и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием
основного содержания текста
с опорой и без опоры на
иллюстрации, с
использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного
сообщения личного характера

85

3.8

Покупки

2

с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм
произношения: долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными; правильное
написание изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи («Погода»);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях с глаголомсвязкой to be в том числе;
отрицательное местоимение
no
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (в магазине
(книг), в продуктовом
магазине);
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при
непосредственном общении);
аудирование с пониманием
основного содержания текста
с опорой и без опоры на
иллюстрации и с
использованием
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием
основного содержания текста
с опорой и без опоры на
иллюстрации, с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;

86

3.9

Обобщение

Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

2

написание списка покупок.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм
произношения: долгота и
краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных
в конце слога или слова,
отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее «r» (there is/there
are); правильное написание
изученных слов;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише),
обслуживающих ситуации
общения в рамках
тематического содержания
речи («Покупки»); глаголы в
Present Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
вопросительные слова (How
much/many, what, where, when
и т.п.)
Обобщение и контроль по
теме «Мир вокруг меня»

23
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 4» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
4
Диалогическая речь
Коммуникативные умения:
изучаемого
ведение диалога этикетного
Вести с опорой на речевые
языка. Основные
характера: приветствие, ответ ситуации, ключевые слова
достопримечател
на приветствие; завершение
и/или иллюстрации с
ьности и
разговора (в том числе
соблюдением норм речевого
интересные
по телефону), прощание;
этикета, принятых в
факты
знакомство с собеседником;
стране/странах изучаемого
создание устных
языка: диалога этикетного
монологических
характера: начинать и
высказываний в рамках
заканчивать разговор,
тематического содержания
поздравлять с праздником;
речи по образцу (Россия и
выражать благодарность за
страны изучаемого языка);
поздравление; диалог –
смысловое чтение вслух и про побуждение к действию:
себя учебных и
приглашать собеседника
адаптированных аутентичных к совместной деятельности;

87
текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова,
понимание основного
содержания (тема, главная
мысль, главные факты/
события) текста с опорой и
без опоры на иллюстрации и
с использованием языковой
догадки, в том числе
контекстуальной;
выписывание из текста слов,
словосочетаний,
предложений; вставка
пропущенных букв в слово
или слов в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
нормы произношения: долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными. Связующее “r”
(there is/there are);
ритмико-интонационные
особенности
повествовательного,
побудительного и
вопросительного (общий и
специальный вопрос)
предложений;
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
интонации перечисления;
знаки английской
транскрипции; отличие их от
букв английского алфавита.
Фонетически корректное
озвучивание знаков
транскрипции.
правильное использование
знака апострофа в письменной
речи в сокращённых формах
глагола-связки,

диалог-расспрос:
запрашивать интересующей
информацию; сообщать
фактическую информацию,
ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой на
ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических
высказываний: описывать
предмет, реального человека
или литературного
персонажа; рассказывать о
себе, члене семьи, друге и
т.д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации
основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи
учителя и одноклассников.
Воспринимать и понимать
на слух учебные
тексты, построенные на
изученном языковом
материале: понимать
основное содержания,
понимать запрашиваемую
информацию
(при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя
учебные тексты, с
соблюдением правил чтения
и соответствующей
интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием
основного содержания
текста, определять основную
тему и главные факты/
события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки.
Письменная речь
Списывать текст;
выписывать из текста слова,
словосочетания,

88

4.2

Произведения
детского
фольклора.
Литературные
персонажи
детских книг

5

вспомогательного и
модального глаголов,
существительных
в притяжательном падеже
(Possessive Case);
глаголы в Present Simple
Tense,
в повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (любимая сказка/
рассказ/ автор/ герои/ сюжет в
родной и иностранной
литературе); создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу (с
выражением своего
отношения к предмету речи
(любимая сказка/ рассказ/
литературный персонаж в
родной и иностранной
литературе);
пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрацию;
аудирование с пониманием
основного содержания текста
предполагает умение
определять основную тему и
главные факты/события в
воспринимаемом на слух
тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с
использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием
запрашиваемой информации
предполагает нахождение в
прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического
характера с опорой и без

предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в
соответствии с решаемой
коммуникативной/ учебной
задачей. Создавать подписи
к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено. Заполнять
анкеты и формуляры с
указанием личной
информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания,
любимые занятия) в
соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка. Писать
с опорой на образец
поздравления с праздниками
с выражением пожеланий.
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить
слова и выражения (долгота
и краткость гласных,
отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать
изученные слова, правильно
расставлять знаки
препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять
в речи лексические единицы
(слова, словосочетания,
клише) – 350 лексических
единиц.
Грамматическая сторона
речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и
употреблять в устной и
письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple
Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный
глагол can, вопросительные
слова, конструкции There +
to be, I’d like to…

89

4.3

Праздники
родной страны и
стран изучаемого
языка

2

опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в
том числе контекстуальной,
догадки (чтение английских
сказок с последующим
пересказом основного
содержания);
прогнозирование содержания
текста на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений
(на основе содержания
сказки); вставка пропущенных
букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение
слов с соблюдением
правильного ударения и фраз
с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей,
в том числе соблюдение
правила отсутствия ударения
на служебных словах;
знаки английской
транскрипции: фонетически
корректное озвучивание
знаков транскрипции (чтение
имен собственных героев
сказок и новых слов);
верное произношение
окончания глагола
-ed в Past Simple Tense
([t];[d];[id]); распознавание в
письменном и звучащем
тексте и употребление в
устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых
клише); глаголы в Past Simple
Tense повествовательных
(утвердительных и
отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога с опорой на
речевые ситуации, ключевые
слова и/или иллюстрации с

Социокультурные умения
Знать и использовать
некоторые социокультурные
элементы речевого
поведенческого этикета,
принятого в стране/странах
изучаемого языка, в
некоторых ситуациях
общения

90
соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка
диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на
приветствие; завершение
разговора (в том числе по
телефону), прощание;
знакомство с собеседником;
поздравление с праздником,
выражение благодарности за
поздравление; выражение
извинения; создание устных
монологических
высказываний в рамках
тематического содержания
речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи
по теме «Праздники»);
пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
восприятие и понимание на
слух учебных и
адаптированных аутентичных
текстов, построенных на
изученном языковом
материале, в соответствии с
поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
смысловое чтение про себя
учебных и адаптированных
аутентичных текстов,
содержащих отдельные
незнакомые слова, понимание
основного содержания (тема,
главная мысль, главные
факты/события) текста с
опорой и без опоры на
иллюстрации и с
использованием языковой
догадки, в том числе
контекстуальной; написание с
опорой на образец
поздравления с праздниками
(с днём рождения, Новым
годом, Рождеством) с
выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно

91

4.4

Обобщение

Итого по разделу
ЭОР / ЦОР

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Содержание

2

основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи лексических
единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания
речи;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи изученных
морфологических форм и
синтаксических конструкций
английского языка
Обобщение и контроль по
теме «Родная страна и страны
изучаемого языка»

13
Аудиоматериалы к учебнику «Английский в фокусе – 4» (Spotlight)
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
68

Английский в
фокусе-2

Раздел 1 Мир моего «я»
Приветствие /
My letters!
знакомство
Hello! (Starter
Module)
My Birthday!
(Module 2)
Let’s go!
Моя семья
My Family! (Starter
Module)
She’s got blue eyes!
Teddy’s Wonderful!
(Module 4)

Название модуля
Английский в
фокусе-3

Мой день рождения

My Birthday!
(Module 2)

Family Moments!
(Module 2)
Families near and
far! My Family
Tree! (Module 2)
Family Crest!
(Module 6)
Everybody likes
presents! (Module 5)

Моя любимая еда

My Holidays!

Tesco Superstore

Английский в
фокусе-4

One big happy
family! (Module 1)
What Russian
children want to be
(Module 2)
The Animal Hospital!
(Module 2)
Where were you
yesterday? Tea party.
(Module 5)
Tasty Treats! Make a

92
(Module 5)
Yummy Chocolate!
My favourite food!
(Module 2)
Food Favourites!
Typical Russian Food
(Module 2)
Мой день (распорядок
дня)

Раздел 2 Мир моих увлечений
Мой любимый цвет,
My Toys!
игрушка
(Module 4)
Teddy Bear Shops.
Old Russian Toys
(Module 4)
Любимые занятия
I Can Jump!
(Module 3)
At the Circus!
(Module 3)
My Holidays!
(Module 5)
Любимая сказка

Мой питомец

Выходной день

Каникулы

My Animals!
(Module 3)
Pets in Russia
(Module 3)
Showtime; Holidays
in Russia (Module 5)

(Module 4);
All the things I like!
(Module 3)
A bite to eat! I
scream for ice cream!
(Module 3)

meal of it!
(Module 3)
What’s for pudding?
(Module 3)

Day by Day! (Module
8)

Work and play! Work
it out! (Module 2)
A day in my life!
(Module 2)
Where were you
yesterday? All
your yesterdays!
(Module 5)

Come in and play!
(Module 4)

+

Get ready, get set, go! A Working Day!;
Fun after school
Work and play!
(Module 7)
(Module 2)

Cartoon Favourites!
Cartoon time
(Module 8)
Grandpa Durov’s
Wonderland
(Module 5)
Furry Friends!
(Module 5)

A day off! (Module 7)

House museums in
Russia (Module 6)

Tell the Tale!
(Module 6)
The world of Fairy
Tales (Module
Arthur & Rascal
(Cartoon Story,
Modules 1–8)
+

At the Zoo!
(Module 4)
A walk in the wild
(Module 4)
Where were you
yesterday?; All
our yesterdays!
(Module 5)
Days to Remember!
(Module 7)
Alton Towers
(Module 7)
Places to Go!;

93
Florida fun!;
Travelling is fun!
(Module 8)
Раздел 3 Мир вокруг меня
Моя школа
+

Мои друзья

+

Моя малая родина
(город, село)

My Home!
(Module 1)
Gardens in the UK.
Gardens in
Russia (Module 1)

Моя комната (квартира,
дом)

Дикие и домашние
животные
Погода
Времена года (месяцы)
Путешествия

School Days!
(Module 1)
Schools in the UK!
Primary schools in
Russia (Module 1)

+

Back Together!
(Starter Unit)
The days we
remember
(Module 7)
Family & Friends!
(Module 1)
My best friend!
(Module 1)
Magic moments!
(Module 7)
Russian millionaire
cities (Module 1)

Come and play! In my +
room! (Module 4)
Home sweet home!
My House!
(Module 6)
+
+
+
+

Покупки
Раздел 4 Родная страна и страны изучаемого языка
Названия родной страны +
Families near and far
и страны/стран
(UK, Australia).
изучаемого языка; их
Families in Russia
столиц
(Module 2)
A bite to eat! (UK), I
scream for ice cream!
(Module 3)
Tesco Superstore
(UK), Everybody
likes presents!
(Module 4)
Animals Down
Under! (Australia)
Произведения детского
The Town Mouse and The Toy Soldier
фольклора
the Country
(Reader, Modules 1Mouse (Reader,
8)
Modules 1–5)
We wish you a merry

+
Travelling is fun
(Module 8)
Places to go. Hello,
sunshine! (Module 8)
English-speaking
countries of the
world; Russian
millionaire cities
(Module 1)
A Day in my life!
(USA). What
Russian children
want to be
(Module 2)

The story behind the
rhyme! (UK/USA).
The world of Fairy
Tales (Module 6)

94

Литературные
персонажи детских книг
Праздники родной
страны и страны/стран
изучаемого языка

Happy Birthday! Ten
Little Puppets Sitting
on a Wall.
Teddy Bear Shops
(UK). Old Russian
Toys (Module 4)
Beautiful Cornwall
(UK). Holidays
in Russia (Module 5)

Christmas.
I love you, Lovey
Dovey.

Merry Christmas,
everybody! Mother’s
Day (Special Days!)

Goldilocks and the
Three Bears (Reader,
Modules 1–8)
Tell the Tale!; The
Hare and the
Tortoise (Module 6)
+